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发布时间:2020-04-21   来源:亚太娱乐138 作者:左移湘
   

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将综合素质考核纳入高考,并对考核内容和方法作了规定,同样能发挥引导作用,推动中学全面实施素质教育。同时,把扩大高校招生自主权作为改革方向,把中学组织教学、考试部门组织考试、高校组织招生三者有机结合,特别是根据不同层次、不同类型、不同特点高校的要求,提出了分层次、分类别、按批次组织招生录取的办法,满足不同层次院校对学生的需求,具有“高端多元、中端稳定、底端开放”的高校招生改革取向,探索高校招生改革的空间较大。

为防止内外勾结,串通作弊,教育部要求有条件的省份尽可能压缩考生在考场内外串通作弊的时间、空间。我省要求,今年考生在考试结束前不得离开考场。

在这些优秀学生的背后还有辛勤耕耘的教师和热心华文教育事业的慈善家。安娜施的两位老师黄玉婉和林君峰分别来自马来西亚和中国。黄玉婉曾在暨南大学和北京师范大学学习,热衷中华文化传播,随夫来到印尼后积极投身华文教育事业。她说:“这些孩子都很聪明,学习中文有热情,我对他们很满意。”

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明年开始,中央部委所属院校所有研究生都将缴纳学费,然后争取奖学金。这是研究生培养机制改革的一项内容,教育部提供的一份资料显示,该项改革将于明年全面推广至部委属高校。(10月13日《新京报》)

今年的语言表达题,基本上没有什么显著变化,就是最平常训练到的压缩语段、仿写句子以及病句辨析,没出现新的题目,实际上,这个大题应该是高考最容易发生变化的题型。

澳大利亚目前共有41所高等院校,包括39所公立大学和2所私立大学,所有大学悉数进入了这次“排行榜”。记者在排名表上看到,排名靠前的多是澳大利亚的一些老牌名校,前10位依次为:澳大利亚国立大学、墨尔本大学、昆士兰大学、新南威尔士大学、悉尼大学、西澳大学、阿德雷德大学、蒙纳士大学、麦考瑞大学、昆士兰科技大学。

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——如果说使每一个学生享受同质教育资源主要是指学校办学条件的话,那么,使每一个学生得到同质的教育教学对待,则主要是指任课教师、班主任等在教育教学中对待每一个学生的态度、方式,给予每一个学生表现、发挥、发展的机会等。在现实中,教师喜欢学业成绩好的学生、冷落学业成绩差的学生的现象是普遍存在的;在课堂教学中,多数教师喜欢提问学业成绩好的学生,而对于学业成绩差的学生的提问频次则大大降低,甚至不闻不问;学校对于在各种竞赛、评比中获奖的学生大力奖赏激励,并给予其更多的发展机会和条件,而在这些方面表现一般甚至较差的学生得到的却往往是忽视、冷落。

若考生对自考感兴趣,则可接着说“某某学校自考是跟统招生一样,坐的是同样的教室,上课的是同样的老师,住宿也是在校内,并且不参加每年的期末考试,总之要把自考说得比统招还要好,哪怕是吹些牛也是可以的。”

曾宪备先生从1996年起,多年来关注和支持家乡珠海的事业发展,先后为珠海吉大小学、南屏中学、市红十字会、珠海教育强市、香洲教育强区的创建慷慨捐资700多万元。近年来,曾宪备先生的后人曾庆辉先生秉承父亲的遗志,专门设立了曾宪备慈善基金,继续为汶川地震灾区绵傂镇羌锋村的民居重建、南屏新医院建设以及清华大学远程教学点(汶川)等的项目捐资500多万元。一直以来,吉大小学得到旅港乡亲曾正先生、曾宪备先生兄弟及其家人的鼎力支持,他们时刻关注家乡的教育事业。曾宪备先生在离世前,嘱咐家人继续捐赠10万元人民币作为吉大小学学生奖学金,奖励品学兼优和家庭困难的学生。吉大小学为此专门制定了《香洲区吉大小学“曾宪备奖学金”实施方案》。

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李充阳表示,推进汉语教学,让汉语成为“强势语言”,是孔子学院义不容辞的责任和义务。“我们愿为韩中两国关系的不断发展,培养出更多更优秀的人才,架起一座语言文化的桥梁。”李充阳自豪地说。(人民日报驻韩国记者 徐宝康)

我们需要懂得,人与人的沟通,文化与文化的交流,不是单纯的仪式,更不是简单的经济利益需求。跨越地域、文化、种族与信仰的对话和交流,是人类生存的需要,是精神世界的自觉追求。

也有人对山东省的这一改革举措提出疑问。有人认为,这给高考招生的潜规则留下了更大的空间。在当前的高考体制下,如果将高考成绩隐私化、不对外公布,会给一些人暗箱操作留下机会,滋生更深层次的腐败。

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《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(下简称《纲要》)研究制定工作自2008年8月启动以来,在深入调研、广泛听取意见建议的基础上,经反复研究修改,形成了公开征求意见稿,于2月28日正式向社会各界征求意见。  今年两会恰逢意见征求阶段,正如教育部部长袁贵仁在人大会议开幕当天所说:“《纲要》公布将满五天,我的主要任务是听不是说。”连日来,众多与会者热议《纲要》,来自教育战线的代表委员更结合自身经验,提出了独到的看法。  教育规划“厅长说”:《纲要》很好很到位成败关键在于执行力  “《纲要》里提出三个战略任务——普及更大规模的基础教育、高度重视大学的结构调整和质量提高、深化国家对教育的宏观设计,只有这样,才能使《纲要》更富有操作性、创造性和改革性。”云南省教育厅厅长罗崇敏在接受记者专访时说:“整个《纲要》富有务实性、战略性、创新性,它的全面实施有待于各地方政府结合自身实际,制定本省、本市的纲要。”  对于地方政府在推进《纲要》实施过程中的作用,山东省教育厅副厅长张志勇则要想得更具体一些:“将《纲要》付诸实践,考验的是党和国家的教育领导能力,具体说来,是地方政府的教育执行力、监管力和问责能力。”由什么人办教育?用什么指标考核教育?张代表提出了自己的看法:“办人民满意的教育,这个口号很‘漂亮’,它的意思不是办人人升学、人人升重点大学的教育,这是对教育的扭曲,极其功利。我建议加快建立党政干部的教育政绩考核机制,这种考核要科学,就必须具备以下几个指标,第一,在整个公共财政中教育所占份额的指标;第二,教师工资水平的指标;第三,教育结构是否健康和谐的指标;第四,高等教育的毛入学率指标;第五,规范办学的行为指标;等等。”  一句话,《纲要》为中国教育改革描绘出了美好的蓝图,但正如温总理在制定过程中反复强调的那样,关键是要制定出能得到很好实践的、让人民群众看到信心的《纲要》,现在最大的考验就是执行。  高等教育“校长说”:“去行政化”过犹不及学术与行政如何和谐  “去行政化”是近期高等教育领域的热门话题,“去不去”、“如何去”、“去到什么程度”,是专家学者们争论的焦点。  山东聊城大学校长宋益乔代表说:“《纲要》提出完善大学校长选拔任用办法问题,就意味着意识到了问题的严重性。这个问题,其实跟近年来高等学校呈现出的‘官场化’趋势有很大的关联。在未来逐步淡化大学的行政色彩和人员的行政级别,可能是进行高等学校管理体制改革最具实质意义的一步。”  作为一个大学校长,被问及“主要工作是什么”的时候,宋益乔“困惑多多”,“现在的大学校长被教育之外的太多事情牵制,各种各样的评估、评价、检查围绕着他们,其中很多是没有必要的。但一旦检查来了,任何学校都想拿到好的成绩,那么事前要准备、过程要配合,事后还要善后,浪费了很多时间。如果能把更多精力投入到教学、科研、后勤的管理中,就很幸福了。”  这样的困惑也困扰着南方科技大学校长、原中国科技大学校长朱清时,他在被问及“目前高等教育改革中最大的忧虑是什么”时说:“思想观念的解放还不够,我们要让教育去行政化,要恢复学术主导,这样的大学教育才能有活力。这跟30年前的改革开放一样,只有把行政权力主导一切去掉,按市场规律办事,才有了经济繁荣;同样地,大学也要把行政权力去掉,按学术规律办事。”  但是,完全的“去行政化”又是否可行呢,河南大学党委书记关爱和提出了不同的意见:“现在一个高校几万人,已然成为一个大型的社会组织,它需要一个强有力的管理机构,让学校的各项工作更高效。只有学术权力和行政权力达到和谐状态,才能有共同的发展,不能在强调行政权力的同时扼制学术权力,也不能在强调学术权力的同时削弱行政权力。”  在高等教育领域里,固然“学术至上”,但没有行政的保障和监管,一所高校也同样无法很好地运转。古人云“过犹不及”,“去行政化”的尺度拿捏,恐怕才是大家应该深思的问题。(人民网记者郑婷婷)

 

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